Tout ce qu’il faut savoir sur la taxonomie de Bloom

Tout comme les habitudes et la technologie, l’enseignement évolue avec le temps. Dans cet article, nous allons vous expliquer ce qu’est la Taxonomie de Bloom, à quoi elle sert et quels sont les niveaux avec les verbes qui la composent, afin que vous puissiez l’appliquer à vos cours, à vos travaux universitaires et à vos thèses.

Lisez la suite pour tout savoir !

Qu’est-ce que la taxonomie de Bloom ?

La taxonomie de Bloom est une méthode d’évaluation créée par le psychologue et pédagogue américain Benjamin Bloom en 1956. Cette méthode vous permettra d’évaluer les niveaux de connaissance que vos élèves peuvent atteindre, que ce soit dans un domaine ou une matière donnée.

Grâce à cette méthode d’évaluation, vous pourrez vérifier les connaissances et les compétences que vos étudiants ont acquises au cours du processus d’apprentissage. En utilisant la taxonomie de Bloom, vous pourrez quantifier les résultats et atteindre les objectifs d’apprentissage.

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Quel est l’objectif de cette méthode d’évaluation ?

La taxonomie de Bloom est utile pour hiérarchiser les processus cognitifs de vos élèves. En d’autres termes, elle est divisée en plusieurs niveaux et vous aidera à faciliter votre travail lors des auto-évaluations. Vous pouvez relier et identifier ces niveaux avec différents verbes qui peuvent vous aider à marquer les objectifs que vous vous êtes fixés.

Pour fixer vos objectifs d’apprentissage, vous devez tenir compte du niveau de vos apprenants et de leur niveau de performance. Vous devez les fixer à l’infinitif. Grâce à cette méthode, vous pourrez réaliser les tâches et les activités de votre classe et vous développer davantage dans les projets scolaires.

Taxonomie de Bloom : niveaux de mesure

Nous allons maintenant expliquer les différents niveaux qui composent la taxonomie de Bloom ainsi que leurs domaines respectifs :

• Intellectuel et/ou cognitif: ici, vous tiendrez compte de la manière dont l’information est saisie. Les capacités intellectuelles de vos apprenants par rapport au traitement des données et de l’information. Les niveaux, par paliers, sont les suivants : connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse et évaluation.
• Attitude et/ou affectivité: vous analyserez ici comment ou de quelle manière les émotions affectent et influencent l’apprentissage de vos élèves. Vous analyserez des aspects tels que les émotions, les préjugés, les sentiments, les valeurs et les intérêts de votre apprenant. Les niveaux, dans le même ordre que précédemment : réception ; réponse ; évaluation ; organisation et caractérisation.
• Procédural et/ou psychomoteur: dans cet autre domaine, vous mettrez l’accent sur les aspects qui affectent le processus d’apprentissage. L’accent est mis sur les aptitudes corporelles, la coordination neuronale et musculaire et la motricité. Niveaux : imitation ; manipulation ; précision ; contrôle ; automatisation et créativité.

Ces niveaux ne sont pas rigides, ils peuvent être variés et vous ne devez pas nécessairement commencer par le premier niveau. Ils peuvent être modifiés en fonction des connaissances de chacun de vos élèves.

Mise à jour de la méthodologie de Bloom

Cette méthode d’évaluation est encore pratiquée aujourd’hui. Naturellement, elle a subi de nombreuses mises à jour et révisions compte tenu de l’évolution des connaissances et des progrès de l’éducation. Elle s’est adaptée aux nouvelles technologies, aux nouvelles sociétés, aux nouveaux concepts et à la manière dont les enseignants traitent les jeunes.

L’une des plus répandues est celle d’Anderson et Krathwohl (2001). Une nouvelle pyramide des processus y est formulée, semblable à l’originale, mais avec les mises à jour susmentionnées. Chaque niveau est composé d’indicateurs de processus cognitifs et de verbes présents dans la taxonomie de Bloom. Il part de l’ordre inférieur et se termine au sommet :

• Mémorisation : niveau qui se concentre sur la capacité à obtenir et à conserver des informations pertinentes dans la mémoire à court et à long terme .
• Compréhension : cette compétence implique la capacité de savoir ce que signifie la matière enseignée. Un bon exemple est la lecture en classe.
• Appliquer : reprendre et reproduire ce qui a été acquis en classe ou au cours du processus éducatif .
• Analyse : fragmentation de la connaissance en de nombreuses variables qui peuvent à nouveau être reliées entre elles .
• Évaluer : cette action et ce verbe mettent fin à la taxonomie originale de Bloom (édition de 1956). Les résultats doivent être critiqués et vérifiés.
• Créer : ce nouveau processus est le dernier. Il consiste à être capable d’appliquer ce qui a été appris précédemment par vos élèves afin de créer quelque chose de nouveau et d’original. Avant de pouvoir créer, il faut pouvoir planifier, produire et générer.

Le nouveau niveau de création se concentre sur la capacité de l’apprenant à comprendre des concepts et à créer à partir de ceux-ci. Il est important que vous l’appliquiez dans votre unité de programmation ou d’enseignement.

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